I progetti FSE offrono un importante contesto di ideazione comune e di cooperazione attraverso iniziative progettuali che coinvolgono le scuole autonome insieme ad altri attori del mondo del lavoro ed alle istituzioni del territorio.
Le scuole hanno così un nuovo scenario ricco di opportunità, dove studi, indagini, ricerche, interventi operativi e attività di formazione si realizzano e si intrecciano attraverso contatti e partnership diverse.
Questo scenario è un vero e proprio banco di prova per l'idea di scuola come organizzazione che apprende, che è stata al centro del progetto NAPOA realizzato nel 2002: esso rappresenta un invito a cercare risposte ad alcuni interrogativi.
In che cosa consiste questa nuova progettualità? Quali sono le sue opportunità più proficue? Che cosa possono offrire? Come si può definire l'impatto di questi progetti? Quali componenti esso ha?
L'azione prevede di indagare ed analizzare le modalità con cui l'idea di scuola come organizzazione che apprende si può realizzare con un progetto di sistema e che cosa hanno significato in termini di cambiamento esperienze come quella condotta con il progetto Napoa.
Gli obiettivi dell'azione sono:
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analizzare le prospettive di innovazione introdotte da un progetto di sistema come NAPOA alla luce di diverse teorie del cambiamento sociale;
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selezionare strumenti riproponibili anche in altri contesti per attuare una verifica empirica dell'impatto del progetto sui suoi attori e destinatari;
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progettare e realizzare un'indagine di verifica sulle prospettive di interiorizzazione e di sviluppo da parte degli attori e dei destinatari;
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interpretare i risultati dell'indagine e desumerne osservazioni, linee guida, raccomandazioni che possano ispirare le azioni progettuali di
sistema.
Si tratta di un'azione con finalità metavalutativa che vuole capire in che modo l'idea di scuola come organizzazione che apprende - una scuola che si interroga sul suo operare ed impara ad interpretare i suoi bisogni alla luce delle esigenze del mondo del lavoro e del contesto sociale - possa essere una forma sostenibile di innovazione educativa (Scheerens 2002).
In un documento teorico si analizzeranno le azioni di Napoa ed il loro impatto alla luce di diverse prospettive sul cambiamento sociale, quelle "classiche" (si veda Tennis, Benne & Chin, 1969) e quelle più moderne centrate sul concetto di auto-riferimento delle organizzazioni e " chiusura autoreferenziale" (Morgan, 1986).
Saranno predisposti strumenti (intervista, check list) che possano consentire la verifica empirica del grado con cui i concetti e i processi, che sono stati introdotti con Napoa, siano stati interiorizzati da dirigenti e docenti e degli attori che vi hanno partecipato.
Un ulteriore approfondimento potrà verificare che cosa è entrato dell'essenza di Napoa nei riferimenti organizzativi delle scuole - riferimenti linguistici, descrittivi causali, normativi, mission (Reneman, 2000) - e, quindi, anche quanto sia stato reinterpretato nelle organizzazioni coinvolte, entrando così nella loro vita professionale.
Le fasi previste di sviluppo dell'azione sono:
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Studio analitico e stesura del documento;
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Individuazione ed analisi della letteratura e degli strumenti disponibili collegati ai concetti di "miglioramento della scuola" " cultura della scuola" "autoreferenzialità e apertura dentro le scuole";
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Costruzione di strumenti per la raccolta dati (interviste semistrutturate, questionari, check list);
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Definizione e realizzazione di un progetto di ricerca (procedure per la raccolta dati, scelta delle scuole, analisi dei dati, modalità di restituzione);
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Stesura di un rapporto di ricerca, con indicazione di ipotesi interpretative e di prospettive strategiche per la sostenibilità degli approcci adottati per l'innovazione;
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Elaborazione di una versione ridotta dello strumento (per esempio la check list) che le scuole possano usare per un loro metavalutazione dell'impatto.
Dotazioni informatiche multimediali, dotazione segreteria e meeting, software, dotazioni
librarie (pubblicazioni nazionali e internazionali)
Consulenza di esperti nazionali ed internazionali, analisi bibliografiche, sviluppo di procedure organizzative.
Si realizzeranno: una ricognizione bibliografica sulla letteratura in merito, uno studio per mettere a punto la struttura concettuale e una ricerca qualitativa partecipata (ricerca-azione). La metodologia utilizzata è di carattere partecipativo e considera come prioritarie la documentazione in funzione della leggibilità anche in itinere delle esperienze effettuate.
